西蒙菲莎大学

A：　　西蒙菲莎大学学生服务 　　1. SFU大学是加拿大少数几个一年设置三个学期的大学，其课堂教学与课外实践相结合的课程设置在全加拿大处于领先水平。学校帮助学生在相关领域参加带薪实习以扩大其知识面及工作能力。 　　2. 学生在这里可以享受各项娱乐设施：体育馆、网球场、健身房等。有校有学生宿舍，还可以为国际留学生提供寄宿家庭服务。 　　3. 学校有100多个学生俱乐部，领域涉及会计，唱诗班，摄影至曲棍球等，种类繁多，供学生选择。

A：西蒙菲莎大学(Simon Fraser University，简称SFU)，又名西蒙弗雷泽大学，是加拿大著名大学之一。该校以一位19世纪的探险家SimonFraser命名，成立于1965年。

A：感谢邀请。本人卖过保险，做过广告销售，帮培训学校做过招生......多年来一直在营销或与营销相关的行业工作，积累了一定的经验，我个人看来，销售的核心不只一个。从不同的角度，有不同的核心。1、人。销售的核心是人，大家常说做销售看起来是销售产品，其实是销售的自己，这里就包括销售员的性格、人品、口才、知识、理念、思想等。别人买你的产品，首先是对您的认可，觉得您可信，才会相信您说的，才敢放心拿钱给您，因为多数的产品大家都会考虑售后的问题，如果觉得业务员不可靠，说话不靠谱，未来售后可能比较麻烦，维权更是艰难，谁会选择您的产品呢？！所以，业务员自身才是第一位的。卖产品，其实就是卖服务，购买者也是人，那么作为业务员，就需要从话术、消费需求、消费者个性等各方面相结合来说服顾客，所以，消费者这个人就是另外一个核心了。2、产品和服务。任何产品都需要有自己的卖点和价值，虽然说销售的成败绝大多数在于人的因素，但归根结底是产品和服务的竞争力，试想，谁愿意买一个次品或没用的东西回家？所以，产品的内外价值和外在价值就是产品的真正价值，也是消费者最关注的东西，当然，我认为服务也属于产品的价值范畴，因为服务是依附于产品而存在的，有产品肯定需要服务，而不同的是很多服务本来就是产品。所以，要想产品卖的好，卖的久，就需要考虑产品的品质和质量，还要配套产品的服务，只有这样，才能产生销售价值，才能创造经济效益。总而言之，销售是个宽泛的词，是一种行为体现，也是一种价值的交换或流通，对销售来说，销售产品就是销售人，销售产品就是销售产品的价值，所在销售的核心我认为是人和产品(服务)，而销售的达成也是核心价值的实现。

A：孩子学习不好的时候，家长才会想起来给孩子找1对1的家教辅导。1对1的家教辅导能否提高孩子的成绩呢？答案是肯定的，1对1的家教辅导一定能够提高孩子的成绩，但提高多少？却取决于多方面因素。孩子的成绩不好，首先的责任是家长。好多家长不关心孩子的学习过程，不了解孩子的学习状态，不掌握孩子学习的情况，只关心最后考试的成绩，但却忘记了成绩是他平时学习的表现的结果。家长只关注结果的时候，没有把控孩子学习过程的时候孩子的学习，其实在开始走向的路。孩子成绩不好，第2个在于孩子自身孩子小的时候，没有养成良好的学习习惯。是最关键的，就是孩子一二年级的时候家长没有去关心孩子的学习过程和在学校里的学习状态。孩子没能够养成自主主动学习的好习惯，这是被动的式的学习。平时上课不用心听讲，记不住老师说的话，长时间下去导致孩子的成绩逐步的下滑，孩子对自己的学习没有信心。第3个孩子成绩不好，其实出在于孩子的老师。也许老师的班级孩子太多，也许孩子成绩一般，老师没有关注孩子的学习，当孩子成绩学习下滑的时候，老师没有及时跟家长沟通反馈。也就是这三方面因素导致孩子的成绩不好。他的学习状态不好，记住的知识不是很多，浪费了很多课堂上的时间。一对一辅导应该怎么做？家长认识到孩子的成绩不好的时候，开始找辅导机构，培训老师。找1对1的辅导老师也不是盲目的。也需要技巧的。首先家长的了解 孩子的学习状况就是家长知道目前孩子都不好。其次得让1对1的辅导老师能够知道孩子学习成绩不好的根源在哪里，这样才能有针对性的辅导。最后辅导老师要针对孩子的情况制定符合孩子学习规律和能够让孩子接受的辅导方式。所以我才说，找一对一次的老师一定能够提高孩子的成绩，但提高多少还在于我们家长怎么做

A：思维导图，是一种不错的思维方式，但是，感觉现在讨论的更多是在比拼画图和分层数量，而没有考虑小孩的思维接受能力和深度，接受的过程，是否实用有待自我体会，毕竟每个小朋友都是不同的。我从小教育小公主时，开始有意识使用思维导图的方式，从3岁开始，现在已经5年多了，单就我自家而言，具体过程我有如下体会:首先，作为家长需要培养自身的发散性思维，并且能够坚持使用发散性思维解决孩子的疑问，在一问一答的过程中培养小孩的发散性思维，顺便激发孩子的求知欲，探索欲以及独立思考的能力。比如，有次去旅游，在大巴车上，小公主（当时3岁）对我说:昨晚蚊子咬了我一个包，我就问她，你知道晚上黑灯瞎火的蚊子怎么找到你的吗？她问为啥？于是，我们从蚊子怎么找到你谈起，经历了为啥咬你你不知道、为啥痒、怎么吸血、蚊子嘴的结构、吸管是单支还是多支、软还是硬、怎么传播疾病，东扯西拉差不多1个多小时到目的地（当然，每次一个问题结束，必定有新问题开始）。久而久之，小公主对待问题开始习惯性发散思维，自动形成问题，然后去寻找答案。举例，如果你的小朋友问你鸟为啥会飞？你能扯多久？多远？几个方向？经过几年发散性思维培养后，小公主上小学了，我开始反过来培训她总结性能力。比如，我们阅读较早，一年级开始看舒克贝塔（非注音无图画），我记得是7厚本，有天我突然问她:舒克贝塔讲了啥？她讲了一大堆，然后我用发散性思维接着问:如果西西（她的好朋友），没看过舒克贝塔，你想介绍她看，你讲这么多你认为她理解并且有兴趣看吗？小公主想了下，说不能，然后我们来总结一下吧，然后开始总结这本书。从此以后我们不断总结每天看的书，听的故事，想的问题，逐渐引导到文章结构上，最后她明白了作文（叙事文）的结构，开篇、启程、叙事、总结、感受、结尾。一年级结束的时候作文已经习惯先打草稿再写作文了（打草稿，你没看错），基本都是满分或者例文。而且，思维问题也能开始简述核心点了。二年级开始，我们同时使用两种方法进行，我负责提出发散思维东扯西拉，她负责总结核心收纳归档，继续引导训练一年。今年暑假，我拿出纸来和她说:工欲善其事，必先利其器（这话她懂，因为幼儿园的时候发散性思维提过:为啥要开车？），现在我来教你这个“器”，这时我才开始来实际做思维导图，因为我认为她文字足够，扩散和总结思想已经形成，现在开始学习表现的方法。我们结合她的暑假作业来学习如何使用。（大部分暑假作业她7天就干完了，主要还是想好好玩）详细叙述一下吧，语文暑假有个作业是积累40个成语。我们的做法是这样的:1.标题就是这个成语（自选的）2.左边是每个字的注音，然后是每个字自由组词3个3.中间栏目有两个，首先是这个故事的自我重复（显然不会抄一遍，太累，自己用简练的需要重新写一篇），然后是这个成语表示的意思（自我理解）4.最右边栏目是使用这个成语的造句5.然后回到最左边，出一个同义词，然后重复上面的1-46.重新回到左边，出一个反义词，继续重复上面的1-4一般弄一个需要1小时左右，全程自己完成，不懂就问。有次她自己选了个→改弦易辙，好吧，大家都人仰马翻。数学她自己要求讲三年级的课程，每天2小时，14天完成全部（由于是发散思维，顺便讲了部分三年级下的课程，14天完成思维导图，学练优外课堂练习题，加10张试卷，期末卷95分），最后两天总结了8张表（时间、测量、多位数加减、倍数、多位数乘除、编码、集合、分数），比如学习分数:1.标题就是分数2.左栏目是知识点，向下拓展，什么是分数、分母代表分的份数，分子代表占有的份数，比大小，分母大表示分的多，越大越小；分子大，表示拿的多，越大越大；分子分母不同如何比？（三下内容）；1代表几分之几？如何加？如何减？超过1如何算？（三下内容）……3.中间栏是自我举例，针对每个知识点自己举例自己解答4.右侧栏是易错点叙述暑假过完，知识积累已经足够。说了这么多无外乎就是这么几点:1、父母负责教育的那个要有意识开始扩散思维方式学习2、每天用这种方式回答小朋友的问题，培养小朋友的思维习惯，不要认为她听不懂3、习惯养成非一朝一夕，从易到难，不要操之过急，要水到渠成4、父母只负责启发，参与引导但不参加制作，所有事情小朋友自己独立完成5、思维导图的关键在思维，不在制作方式，最后都是表结构，过于追求细节漂亮会消耗体力值，不要舍本逐末（当然，我俩也没啥美术细胞，凤凰傲翼图我们基本上最多能出个小鸡啄米图，而且还是简化版的，如果有能力，有时间，漂亮点更好）6、找到小朋友求知欲的内驱力，不然他们会感觉比较痛苦。我们家这个是自尊心太强，过于骄傲，我激发的是如何才能做老大！因为她一直是小区里的老大，上幼儿园开始，她发现自己开始没落，基于这个痛点，我和她沟通了一下:如何才能做老大！于是我开始教她更乐意学。7、凡事都有正反两面，不能过于极限，比如我现在对小公主的自尊心过强开始头疼（她能读不出书急的哭），现在开始谋求挫折教育，准备从短时间对抗性体育开始8、起步，任何时候都不晚最后，各家有各家的情况，我的也不一定适合你，不喜勿喷。